Розвиток професійного «Я-Образу» майбутнього психолога

Abstract

У магістерській роботі проаналізовано підходи до визначення Я-образу майбутніх психологів, а також встановлено специфіку його формування з урахуванням особливостей етапів даного процесу. Наукова новизна дослідження полягає у першому емпіричному вивченні динаміки формування професійного "Я-образу" у студентів I та IV курсів Чорноморського національного університету імені Петра Могили, що дало змогу оцінити процес професіоналізації на різних етапах навчання. Розроблено та успішно апробовано корекційно-розвивальну програму для першокурсників, яка підвищила рівень самосвідомості та професійної мотивації. Встановлено значущі зв’язки між особистісними характеристиками (самооцінкою, мотивацією, інтерперсональними навичками) та формуванням професійного "Я-образу". Обґрунтовано важливість ранньої професійної підготовки для розвитку позитивного ставлення до професії та мотиваційного потенціалу студентів. Застосовано психодіагностичні методики для оцінки рівня сформованості та корекції "Я- Образу" та особистісних характеристик. Результати можуть бути використані у системі підготовки психологів для розвитку їх професійної самосвідомості. Тренінгова програма може бути впроваджена у навчальних закладах. Розроблена програма показала свою ефективність і здатність покращувати ключові компоненти професійного становлення студентів. The master's thesis analyzes approaches to defining the self-image of future psychologists and identifies the specifics of its formation, considering the peculiarities of this process's stages. The scientific novelty lies in the first empirical study of the dynamics of professional self-image formation in 1st and 4th-year students of Petro Mohyla Black Sea National University, enabling an assessment of the professionalization process at different stages of training. A corrective developmental program for first-year students was developed and successfully tested, enhancing their self-awareness and professional motivation. Significant relationships were identified between personal characteristics (self-esteem, motivation, interpersonal skills) and the formation of a professional self-image. The importance of early professional training for fostering a positive attitude toward the profession and enhancing students' motivational potential was substantiated. Psychodiagnostic methods were used to assess the levels of formation and correction of the self-image and personal characteristics. The results can be applied in the training system for psychologists to develop their professional self-awareness. The training program can be implemented in educational institutions. The program demonstrated its effectiveness and ability to improve key components of students' professional development.