Особливості модельних навчальних програм з математики для 7 класу НУШ

Abstract

Реалізація освітньої реформи – НУШ передбачає впровадження нових підходів до навчання, надаючи вчителям більшу академічну свободу. Це виявляється, зокрема, у праві вчителя самостійно обирати модельну навчальну програму та відповідний підручник. Як показують наші спостереження, цей вибір часто здійснюється лише на основі суб’єктивних вражень від програми або особистостей авторів, що не може сприяти підвищенню ефективності навчання математики в 7-х класах. Це частково пояснюється відсутністю рекомендацій з вибору МНП в математичній освітній галузі для 7-го класу. Тому, питання визначення особливостей всіх МНП з алгебри, геометрії та математики (інтегрований курс) і складання методичних рекомендацій для вчителя, з вибору МНП та підручників для 7-го класу НУШ є актуальною проблемою. Об’єктом дослідження є МНП з математики для 7 класу НУШ. Предметом дослідження є особливості МНП з математики для 7 класу. Мета: аналіз МНП з математики для 7-го класу НУШ, визначення їх особливостей та розробка методичних рекомендацій для вчителів математики. Завдання: охарактеризувати нормативно-правову базу в математичній освітній галузі; проаналізувати особливості МНП з алгебри, геометрії та інтегрованого курсу математики для 7 класу; розробити методичні рекомендації з вибору та впровадження МНП (для 7-9 класів) та підручників (для 7 класів) для вчителів математики; розробити STEM-майданчик «Світ гармонії та краси» для учнів 7-х класів. Методи дослідження: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення та систематизація, анкетування, проєктування; В рамках першого розділу роботи був проведений ретроспективний аналіз процесу створення МНП в НУШ, особливості їх змісту та структури. В результаті детального дослідження даних МНП, були виділені та описані у другому розділі особливості кожної з них, а також особливості підручників та методичної підтримки до них. Ці результати можуть використовуватися для ознайомлення вчителів і студентів спеціальності Середня освіта (Математика). В третьому розділі були викладені та проаналізовані результати анонімного анкетування семикласників міста Миколаєва, проведеного з метою з’ясувати, як часто вони користуються підручниками з математики, чи подобаються їм ці підручники тощо. А також, результати анкетування вчителів математики, з метою з’ясування критеріїв вибору МНП з математики для 7-9 класів. Результатом практичної частини роботи є методичний кейс реалізації МНП з математики. Зокрема, підготовлено методичні рекомендації щодо вибору МНП та підручників для 7 класу в межах математичної освітньої галузі. Також розроблено і впроваджено на базі кафедри фізики та математики Чорноморського національного університету імені Петра Могили, в рамках реалізації освітнього проєкту «Крок до науки», STEM-студію «Світ гармонії та краси», як приклад реалізації діяльнісного та трансдисциплінарного підходу. The implementation of educational reform - NUS involves the introduction of new approaches to teaching, giving teachers greater academic freedom. This is manifested, in particular, in the teacher's right to independently choose a model curriculum and an appropriate textbook. As our observations show, this choice is often made only on the basis of subjective impressions of the program or the personalities of the authors, which cannot contribute to increasing the effectiveness of teaching mathematics in 7th grades. This is partly explained by the lack of recommendations on the choice of MEP in the field of mathematical education for the 7th grade. Therefore, the issue of determining the features of all Model Educational Programs (MEPs) in algebra, geometry and mathematics (integrated course) and drawing up methodological recommendations for the teacher, on the selection of MEPs and textbooks for the 7th grade of NUS is an urgent problem. The object of the study is the MEP in mathematics for the 7th grade of NUS. The subject of the research is the peculiarities of the MEP in mathematics for the 7th grade. Purpose: analysis of MEP in mathematics for the 7th grade of NUS, determination of their features and development of methodological recommendations for mathematics teachers. The task: to characterize the regulatory and legal framework in the field of mathematical education; to analyze the features of the MEP in algebra, geometry and the integrated course of mathematics for the 7th grade; develop methodological recommendations for the selection and implementation of MEP (for grades 7-9) and textbooks (for grades 7) for mathematics teachers; to develop a STEM site "World of Harmony and Beauty" for 7th grade students. Research methods: analysis, synthesis, comparison, generalization and systematization, questionnaire, design; In the framework of the first section of the work, a retrospective analysis of the process of creating MEPs at NUS, the peculiarities of their content and structure was carried out. As a result of a detailed study of the data of MEP, the features of each of them, as well as the features of the textbooks and methodical support for them, were highlighted and described in the second section. These results can be used to inform teachers and students of the Secondary Education (Mathematics) specialty. The third chapter presented and analyzed the results of an anonymous survey of seventh-graders in the city of Mykolaiv, conducted with the aim of finding out how often they use mathematics textbooks, whether they like these textbooks, etc. And also, the results of a survey of mathematics teachers, with the aim of clarifying the criteria for choosing MEP in mathematics for grades 7-9. The result of the practical part of the work is a methodological case for the implementation of the MEP in mathematics. In particular, methodological recommendations have been prepared for the selection of MEP and textbooks for the 7th grade within the mathematical educational field. The STEM studio "World of Harmony and Beauty" was also developed and implemented on the basis of the Department of Physics and Mathematics of the Peter Mohyla Black Sea National University, as part of the implementation of the educational project "Step to Science", as an example of the implementation of an active and transdisciplinary approach.