Травмоорієнтований підхід як метод психологічного благополуччя дітей у закладах позашкільної освіти

Abstract

Магістерська робота присвячена дослідженню травмоорієнтованого підходу як ефективного методу підтримки психологічного благополуччя дітей у закладах позашкільної освіти в умовах воєнного стану. Обґрунтовано актуальність теми, що зумовлена значним зростанням кількості дітей, які зазнали впливу травматичних подій, втрати, переселення та стресу. У роботі проаналізовано теоретичні засади травмоорієнтованої педагогіки, зокрема принципи безпеки, довіри, підтримки, партнерства, розвитку сильних сторін та запобігання повторній травматизації. Показано, що позашкільні заклади можуть виступати ресурсним середовищем для відновлення емоційної рівноваги, формування життєстійкості, саморегуляції та позитивної самооцінки дітей. Використано психодіагностичні та проєктивні методики. Виявлено підвищений рівень тривожності, емоційної нестійкості та труднощів у соціальній взаємодії, що підтверджує потребу в системній психологічній підтримці. На основі дослідження розроблено та апробовано корекційну програму травмоорієнтованого спрямування. Результати впровадження засвідчили позитивну динаміку емоційного стану та психологічного благополуччя дітей. Практична значущість роботи полягає у можливості використання отриманих рекомендацій педагогами та психологами позашкільної освіти, а також застосуванні програми в гуртках позашкільного закладу. The master’s thesis is dedicated to the study of the trauma-informed approach as an effective method for supporting children’s psychological well-being in extracurricular education institutions in conditions of martial law. The relevance of the topic is justified by the significant increase in the number of children who have experienced traumatic events, loss, displacement, and stress. The study analyzes the theoretical foundations of trauma-informed pedagogy, in particular the principles of safety, trust, support, partnership, strengths development, and prevention of re-traumatization. It is shown that extracurricular institutions can serve as a resourceful environment for restoring emotional balance, developing resilience, self-regulation, and positive self-esteem in children. Psychodiagnostic and projective methods were used. Elevated levels of anxiety, emotional instability, and difficulties in social interaction were identified, which confirms the need for systematic psychological support. Based on the research, a trauma-informed correctional program was developed and tested. The results of its implementation demonstrated a positive dynamic in children’s emotional state and psychological well-being. The practical significance of the study lies in the possibility of using the obtained recommendations by educators and psychologists in extracurricular education, as well as applying the program in extracurricular clubs.