Вплив психологічної стабільності батьків на емоційний стан дітей з особливими освітніми потребами

Abstract

У магістерській роботі досліджено взаємозв'язок між психологічною стабільністю батьків та емоційним станом дітей з ООП . Актуальність теми визначається тим, що емоційний стан дітей з особливими освітніми потребами значною мірою залежить від психоемоційної стабільності їхніх батьків. У першому розділі роботи розглянуто теоретичні основи психологічної стабільності батьків, характерні особливості емоційного стану дітей з ООП та взаємозв’язок психоемоційного стану батьків і дітей. Другий розділ присвячено організації та методам дослідження, у якому досліджено дві групи: батьки віком 28-54 років та діти з ООП віком 8-14 років. Розкрито результати констатувального експерименту, що дозволяють визначити рівень психологічної стабільності батьків та стан емоційного благополуччя дітей. У третьому розділі проаналізовано результати формувального експерименту та надано рекомендації щодо психокорекційної роботи з батьками та дітьми. Висвітлено практичні підходи до підтримки емоційного розвитку дітей з ООП через роботу з їхніми батьками, що можуть бути корисними для практичних психологів, спеціалістів інклюзивної освіти та соціальних працівників. Результати дослідження можуть слугувати основою для подальших наукових розробок у сфері психології сім’ї, інклюзивної освіти та практичної роботи з дітьми з ООП. The master's thesis examines the relationship between the psychological stability of parents and the emotional state of children with SEN. The relevance of the topic is determined by the fact that the emotional state of children with special educational needs largely depends on the psycho-emotional stability of their parents. The first chapter of the thesis examines the theoretical foundations of parental psychological stability, the characteristic features of the emotional state of children with SEN, and the relationship between the psycho-emotional state of parents and children. The second chapter is devoted to the organisation and methods of the study, which examined two groups: parents aged 28-54 and children with SEN aged 8-14. The results of the ascertaining experiment are revealed, allowing the level of psychological stability of parents and the emotional well-being of children to be determined. The third chapter analyses the results of the formative experiment and provides recommendations for psychocorrectional work with parents and children. It highlights practical approaches to supporting the emotional development of children with SEN through working with their parents, which may be useful for practical psychologists, inclusive education specialists and social workers. The results of the study can serve as a basis for further scientific developments in the field of family psychology, inclusive education, and practical work with children with SEN.